Статья PDF

Об авторах

Орельен Д'Игнацио – Психомоторный терапевт, Международная степень магистра по психомоторной терапии (ISRP), Докторант по направлению «Науки о движении человека», Université Paris Nanterre – UEF STAPS – ED 566 – LINP2, Нантер, Франция, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра., ORCID: 0009-0001-5114-7438

Джованни Де Марко – Руководитель Междисциплинарной лаборатории нейронаук, физиологии и психологии: физическая активность, здоровье и обучение (LINP2), Профессор, Université Paris Nanterre, Нантер, Франция, Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра., ORCID: 0000-0003-1469-1044

Резюме

Расстройство аутистического спектра (РАС) классически определяется как стойкие трудности в социальном взаимодействии и коммуникации, связанные с ограниченными и повторяющимися формами поведения. Помимо этих критериев, современные данные подчёркивают важность сенсомоторных аспектов в профиле развития детей с аутизмом. Сенсорные особенности, которые в настоящее время включены в диагностические критерии, наблюдаются у большинства детей и влияют на регуляцию поведения, обучение и социальные взаимодействия. Кроме того, двигательные нарушения широко распространены и часто сочетаются с нарушением координации развития (DCD). Эти трудности оказывают влияние на самостоятельность и вовлечённость ребёнка в школьной и социальной среде.

Психомоторная терапия предлагает интегративный подход, сочетающий клиническую оценку, стандартизированные инструменты и функциональные вмешательства, учитывающие конкретный контекст. Принимая во внимание сенсорные, моторные, тонические и эмоциональные аспекты развития ребёнка, она направлена на поддержку обучения и саморегуляции, а также на содействие более гармоничной адаптации к требованиям повседневной среды.

Цель данного краткого обзора – рассмотреть сенсорные и двигательные особенности у детей с расстройством аутистического спектра и обсудить роль психомоторного вмешательства в преодолении этих трудностей.

Ключевые слова

Расстройство аутистического спектра, нарушения моторных навыков, сенсорная обработка, реабилитация, психомоторное вмешательство.

Список литературы

1. American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). American Psychiatric Publishing. https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425596
2. Henderson, S. E., Sugden, D. A., & Barnett, A. L. (2025). Movement Assessment Battery for Children – Third Edition (MABC-3), version française. ECPA. https://www.ecpa.fr
3. Vaivre-Douret, L. (2008). NP-MOT: Batterie d’évaluations des fonctions neuro-psychomotrices de l’enfant. ECPA. https://www.ecpa.fr
4. Haute Autorité de Santé. (2018). Trouble du spectre de l’autisme: interventions et parcours de vie de l’enfant et de l’adolescent. HAS. https://www.has-sante.fr/jcms/c_2855639/fr/trouble-du-spectre-de-l-autisme-interventions-et-parcours-de-vie-de-l-enfant-et-de-l-adolescent
5. Haute Autorité de Santé. (2026). Trouble du spectre de l’autisme: interventions et parcours de vie du nourrisson, de l’enfant et de l’adolescent. HAS. https://www.has-sante.fr/jcms/p_3448980/fr/trouble-du-spectre-de-l-autisme-interventions-et-parcours-de-vie-du-nourrisson-de-l-enfant-et-de-l-adolescent
6. Rogers, S. J., & Dawson, G. (2010). Early Start Denver Model for young children with autism. Guilford Press. https://www.guilford.com/books/Early-Start-Denver-Model-for-Young-Children-with-Autism/Rogers-Dawson/9781606236321
7. Lovaas, O. I. (1987). Behavioral treatment and normal educational and intellectual functioning in young autistic children. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55(1), 3–9. https://doi.org/10.1037/0022-006X.55.1.3
8. Cooper, J. O., Heron, T. E., & Heward, W. L. (2020). Applied behavior analysis (3rd ed.). Pearson. Hoboken, NJ: Pearson. https://www.pearson.com/en-us/subject-catalog/p/applied-behavior-analysis/P200000000905
9. Schopler, E., Mesibov, G. B., & Hearsey, K. (1995). Structured teaching in the TEACCH system. In E. Schopler & G. B. Mesibov (Eds.), Learning and cognition in autism (pp. 243–268). Springer. https://doi.org/10.1007/978-0-306-48647-0_4
10. Bondy, A., & Frost, L. (2001). The Picture Exchange Communication System. Pyramid Educational Consultants. https://pecsusa.com
11. Ben-Sasson, A., Hen, L., Fluss, R., Cermak, S. A., Engel-Yeger, B., & Gal, E. (2009). A meta-analysis of sensory modulation symptoms in individuals with autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 39(1), 1–11. https://doi.org/10.1007/s10803-008-0593-3
12. Dellapiazza, F., Michelon, C., Oreve, M.-J., Robel, L., Schoenberger, M., Chatel, C., Vesperini, S., Maffre, T., Schmidt, R., Blanc, N., Vernhet, C., Picot, M.-C., & Baghdadli, A. (2020). The impact of atypical sensory processing on adaptive functioning and maladaptive behaviors in autism spectrum disorder during childhood: Results from the ELENA cohort. Journal of Autism and Developmental Disorders, 50(6), 2142–2152. https://doi.org/10.1007/s10803-019-03970-w
13. Dunn, W. (2023). Sensory Profile 2, version française. ECPA. https://www.pearsonassessments.com/en-us/Store/Professional-Assessments/Motor-Sensory/Sensory-Profile-2/p/100000822?srsltid=AfmBOoptoXTEu_1EiWyMt_0CdteolxLJmg-dsEIV5-L2CEfZlB6ZIDyk&utm
14. Kapp, S. K., Steward, R., Crane, L., Elliott, D., Elphick, C., Pellicano, E., & Russell, G. (2019). ‘People should be allowed to do what they like’: Autistic adults’ views and experiences of stimming. Autism, 23(7), 1782–1792. https://doi.org/10.1177/1362361319829628
15. Gorgy, O., & D’Ignazio, A. (2022). Concevoir des programmes sensoriels pour personnes autistes. Tom Pousse. ISBN 978-2-35345-255-2. https://tompousse.fr/livre/concevoir-des-programmes-sensoriels-pour-personnes-autistes/
16. Kangarani-Farahani, M., Malik, M. A., & Zwicker, J. G. (2024). Motor impairments in children with autism spectrum disorder: A systematic review and meta-analysis. Journal of Autism and Developmental Disorders, 54(5), 1977–1997. https://doi.org/10.1007/s10803-023-05948-1
17. Ming, X., Brimacombe, M., & Wagner, G. C. (2007). Prevalence of motor impairment in autism spectrum disorders. Brain & Development, 29(9), 565–570. https://doi.org/10.1016/j.braindev.2007.03.002
18. Shetreat-Klein, M., Shinnar, S., & Rapin, I. (2014). Abnormalities of joint mobility and gait in children with autism spectrum disorders. Brain & Development, 36(2), 91–96. https://doi.org/10.1016/j.braindev.2012.02.005
19. Whyatt, C. P., & Craig, C. M. (2012). Motor skills in children aged 7–10 years, diagnosed with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 42(9), 1799–1809. https://doi.org/10.1007/s10803-011-1421-8
20. David, F. J., Baranek, G. T., Giuliani, C. A., Mercer, V. S., Poe, M. D., & Thorpe, D. E. (2009). A pilot study: Coordination of precision grip in children and adolescents with high functioning autism. Pediatric Physical Therapy, 21(2), 205–211. https://doi.org/10.1097/PEP.0b013e3181a3afc2
21. Sacrey, L.-A. R., Germani, T., Bryson, S. E., & Zwaigenbaum, L. (2014). Reaching and grasping in autism spectrum disorder: A review of recent literature. Frontiers in Neurology, 5, 6. https://doi.org/10.3389/fneur.2014.00006
22. Paquet, A., Olliac, B., Golse, B., & Vaivre-Douret, L. (2017). Evaluation of neuromuscular tone phenotypes in children with autism spectrum disorder: An exploratory study. Neurophysiologie Clinique/Clinical Neurophysiology, 47(4), 261–268. https://doi.org/10.1016/j.neucli.2017.07.001
23. Miyahara, M. (2013). Meta review of systematic and meta-analytic reviews on movement differences, effect of movement-based interventions, and the underlying neural mechanisms in autism spectrum disorder. Frontiers in Integrative Neuroscience, 7, 16. https://doi.org/10.3389/fnint.2013.00016
24. Caçola, P., Miller, H. L., Pangelinan, M., & Bugnariu, N. (2017). Behavioral comparisons in autism spectrum disorder and developmental coordination disorder: A systematic literature review. Research in Autism Spectrum Disorders, 38, 6–18. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2017.03.004
25. Miller, H. L., Sherrod, G. M., Mauk, J. E., Fears, N. E., Hynan, L. S., & Tamplain, P. M. (2021). Shared features or co-occurrence? Evaluating symptoms of developmental coordination disorder in children and adolescents with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 51(10), 3443–3455. https://doi.org/10.1007/s10803-020-04766-z
26. Oliveira, K. S. C., Fontes, D. E., Longo, E., Leite, H. R., & Camargos, A. C. R. (2023). Motor skills are associated with participation of children with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 53(4), 1403–1412. https://doi.org/10.1007/s10803-021-05318-9
27. Tunçgenç, B., Pacheco, C., Rochowiak, R., Nicholas, R., Rengarajan, S., Zou, E., Messenger, B., Vidal, R., & Mostofsky, S. H. (2021). Computerized assessment of motor imitation as a scalable method for distinguishing children with autism. Biological Psychiatry: Cognitive Neuroscience and Neuroimaging, 6(3), 321–328. https://doi.org/10.1016/j.bpsc.2020.09.001
28. Ramos-Cabo, S., Vulchanov, V., & Vulchanova, M. (2021). Different ways of making a point: A study of gestural communication in typical and atypical early development. Autism Research, 14(5), 984–996. https://doi.org/10.1002/aur.2438
29. Peyre, H., Peries, M., Madieu, E., David, A., Picot, M.-C., Pickles, A., & Baghdadli, A. (2024). Association of difficulties in motor skills with longitudinal changes in social skills in children with autism spectrum disorder: Findings from the ELENA French cohort. European Child & Adolescent Psychiatry, 33(8), 2731–2741. https://doi.org/10.1007/s00787-023-02324-3
30. Blank, R., Barnett, A. L., Cairney, J., Green, D., Kirby, A., Polatajko, H., Rosenblum, S., Smits-Engelsman, B., Sugden, D., Wilson, P., & Vinçon, S. (2019). International clinical practice recommendations on the definition, diagnosis, assessment, intervention, and psychosocial aspects of developmental coordination disorder. Developmental Medicine & Child Neurology, 61(3), 242–285. https://doi.org/10.1111/dmcn.14132
31. Polatajko, H. J., Mandich, A. D., Miller, L. T., & Macnab, J. J. (2001). Cognitive Orientation to Daily Occupational Performance (CO-OP): Part II—The evidence. Physical & Occupational Therapy in Pediatrics, 20(2–3), 83–106. https://doi.org/10.1080/J006v20n02_06
32. Polatajko, H. J., Mandich, A. D., Missiuna, C., Miller, L. T., Macnab, J. J., Malloy-Miller, T., & Kinsella, E. A. (2001). Cognitive Orientation to Daily Occupational Performance (CO-OP): Part III—The protocol in brief. Physical & Occupational Therapy in Pediatrics, 20(2–3), 107–123. https://doi.org/10.1080/J006v20n02_07
33. Rodger, S., Springfield, E., & Polatajko, H. J. (2007). Cognitive Orientation to Daily Occupational Performance approach for children with Asperger’s syndrome who have motor-based occupational performance goals. Physical & Occupational Therapy in Pediatrics, 27(4), 7–22. https://doi.org/10.1080/J006v27n04_02
34. Schoemaker, M. M., Niemeijer, A. S., Reynders, K., Smits-Engelsman, B. C. M., & van Galen, G. P. (2003). Effectiveness of neuromotor task training for children with developmental coordination disorder: A pilot study. Neural Plasticity, 10(1–2), 155–163. https://doi.org/10.1155/NP.2003.155